Englischunterricht erfordert immer wieder mal neue Perspektiven. Vor allem in der Oberstufe. Anders in Latein sind die Themen bestĂ€ndig im Fluss: Einen Text von 2019 zu Theresa May und dem Brexit-Desaster brauche ich drei Jahre spĂ€ter nicht mehr hervorzukramen. Und so muss man bei den im Lehrplan vorgegebenen GroĂthemen immer mal wieder am Puls der Zeit horchen.
Zum GlĂŒck gibt’s Twitter, wo man so einiges mitbekommt. Zum Beispiel die OK-Boomer-Debatte, die schon 2020 durch die sozialen Netzwerke rauschte und das Problem des Generationenkonfliktes verdeutlicht, das im GroĂthema individual and society des Lehrplans verankert ist. Dieser verlĂ€uft immer nach demselben Muster: Alte verstehen die Jugend nicht, die Jugend nicht die Alten. Und das produziert auf beiden Seiten immer wieder Aggressionen unterschiedlicher Art: Die Alten zetern ĂŒber die Nachfolgegeneration, wo es nur geht – und die Jugend lĂ€sst ihrem Ărger in sarkastischen Bild-Textkommentaren Luft, die den Altvorderen in ihrer Bedeutung schwer zugĂ€nglich sind. NĂ€mlich in Memes.
Neuland
Das Thema ist fĂŒr mich selbst etwas heikel: Als nicht-Millennial kenne ich Memes nur beilĂ€ufig. Und vieles davon ist mir ebenso verschlossen wie den schon erwĂ€hnten Boomern. Mit derartigem Randwissen in einer Abiturklasse aufzutauchen, kann fĂŒr die Lehrkraft schon gut daneben gehen. Das wirkt schnell hilflos oder – noch schlimmer – anbiedernd… pardon… cringe.
Los geht’s
Aber, oh Wunder: Die Leute waren Feuer und Flamme! Begeistert haben sie erst im Netz diveser Boomer-Memes gesucht, um ein GespĂŒr fĂŒr die Machart zu bekommen. Die besten haben wir zusammengestellt, prĂ€sentiert, analysiert und bewertet: Welche Reizpunkte werden angesprochen? Treffen sie den Kern der Sache? Sind sie ĂŒberzeichnet? Treffen sie ĂŒberhaupt nicht zu?
Absoluter Höhepunkt war aber zum Schluss das Erstellen von eigenen OK-Boomer Memes mit Hilfe eines Meme Generator im Netz. Was der Kurs da in knapp 10 Minuten rausgehauen hat, war der Wahnsinn. Wir haben TrĂ€nen gelacht. Ich habe TrĂ€nen gelacht… und mich auch ein bisschen ertappt gefĂŒhlt, weil man sich doch mittlerweile in einigen Positionen wieder findet, die in den Memes angesprochen werden.
Die besten Memes zu dem Thema will ich euch natĂŒrlich nicht vorenthalten âș
In dem ganzen Ăberangebot an tollen Möglichkeiten von H5P ĂŒbersieht man gerne mal die AktivitĂ€ten, die der Bread-and-Butter-Fraktion angehören: Kleine ProgrĂ€mmchen, die fast schon selbstverstĂ€ndlich geworden sind, aber einen festen Platz im Repertoire haben sollten. Zumal einige davon in komplexeren Aufgabentypen von H5P auftauchen (z. B. die
Seit der Pandemie brodelt es im Twitterlehrerzimmer… und zwar positiv: Alles und jeder kommt mit neuen Tools um die Ecke, die sich gewinnbringend im Unterricht einsetzen lassen. Vieles ist davon groĂartig, manches saumĂ€Ăig teuer… anderes gelegentlich sogar kostenlos – und manchmal sogar beides. Denn zu vielen kostenpflichtigen kommerziellen Produkten werden oftmals preisliche stark gesenkte oder gar kostenlose Edu-Lizenzen angeboten, die sich speziell an LehrkrĂ€fte und ihre Klassen richten. Und davon gibt es immer mehr!
H5P hĂ€lt einen ganz schön auf Trab. Kaum hatte man das GefĂŒhl, die wichtigsten AktivitĂ€ten begriffen zu haben, kommt auch schon was Frisches auf den Tisch: Völlig unbemerkt – zumindest fĂŒr mich – schlĂ€gt die Anwendung Sort the Paragraphs auf. Der Name ist hierbei Programm: Die App prĂ€sentiert vorher definierte VersatzstĂŒcke eines Textes, die durcheinander gewĂŒrfelt wurden und nun wieder in die richtige Reihenfolge gebracht werden mĂŒssen. Zum Beispiel SĂ€tze zum Treibhauseffekt, dessen Entstehungsablauf durch Klicken und Ziehen rekonstruiert werden soll. So zum Beispiel:
Dort findet sich die Option Add buttons for movement, mit der sich pro SchiebeflĂ€che ein zusĂ€tzliches Feld aktivieren lĂ€sst, mit dem man die Paragraphen stĂŒckchenweise eine Position nach oben oder nach unten schieben kann. Das kann auf mobilen EndgerĂ€ten ganz praktisch sein, wenn ein Touchscreen beim Bearbeiten zu fummlig wird. Die FlĂ€chen Ă€ndern dadurch minimal ihr Aussehen:
Unter den AktivitÀten bei H5P, mit denen ich nie wirklich etwas anfangen konnte, was Agamotto. Ich hatte den Sinn nie so ganz begriffen, denn auf den ersten Blick wirkt die AktivitÀt nur wie eine etwas fancy version eines 
Die AktivitÀt Summary ist uns schon bei der 
In der Maske gibt man unter Titel eine sinnhafte Ăberschrift, unter Aufgabenbeschreibung eine entsprechende Anweisung an die Klasse an. In der Rubrik Zusammenfassung landen nun die Aussagen, aus denen die SchĂŒler jeweils die richtige auswĂ€hlen mĂŒssen. Dies kann man entweder im Reiter Eingabemaske oder unter Ins Textfeld eingeben erledigen. Ich habe mir letzteres angewöhnt, weil man auf diese Weise jede Menge Klicks sparen kann, die in der Eingabemaske erforderlich wĂ€ren. Hier trĂ€gt man nĂ€mlich einfach seine AussagebĂŒndel ein, die aus einem richtigen und mehreren falschen Statements ein, wobei die richtige Aussage jeweils in der ersten Zeile stehen muss. Will man ein neues BĂŒndel kreieren, fĂŒgt man einfach eine Leerzeile ein und startet wieder von vorne. Die korrekte Aussage steht hierbei wieder oben, die falschen Statements folgen direkt darunter. Durch die Leerzeile versteht H5P spĂ€ter, dass hier zwei Stapel an Aussagen zu generieren sind. Das sieht in der Pyramus-Aufgabe folgendermaĂen aus:
Pfingstferien. Die nĂ€chste Base zum Verschnaufen ist angeflogen. Im GepĂ€ck sind W-Seminar-ExposĂ©s, zwei Stapel freiwillig abgegebene Ăbungen, ein Englisch-Abitur. Und Atemlosigkeit.
Seit ein paar Wochen probt Bayern mit der kleinen Zehe wieder ein bisschen NormalitĂ€t: Im öffentlichen Leben zum Beispiel, wo wieder mehr als zwei Leute in der freien Wildbahn nebeneinander laufen dĂŒrfen. Oder in GeschĂ€ften, die man nun in limitierter Kundenzahl betreten darf – Mundschutz vorausgesetzt. Die langen Schlangen, mit denen mann (und frau) vor den SupermĂ€rkten wartet, sind nach wie vor surreal, aber man hat sich irgendwie an den kuriosen Anblick ebenso gewöhnt wie die roten AbsperrbĂ€nder in den MĂŒnchner Bussen, mit denen der Bereich um den Fahrer groĂrĂ€umig abgetrennt wird. In der Schule schwankt man nach wie vor zwischen denselben EindrĂŒcken: Seit 27.04. betreten einige von uns wieder das SchulgelĂ€nde, um Unterricht fĂŒr die Oberstufenkurse zu halten, die in ein paar Wochen ihre AbiturprĂŒfunugen beginnen. Ganz so wie es frĂŒher war. Aber was fĂŒr ein Unterschied es tatsĂ€chlich ausmacht, merkt man erst, wenn man in die RĂ€umlichkeiten tritt: Die GĂ€nge sind leer, maximal fĂŒnf Kollegen im Lehrerzimmer, die fĂŒr die Oberstufe vor Ort sind, die Klassenzimmer totenstill. Und im gesamten Schulhaus nicht mehr als 50 SchĂŒler gleichzeitig. Der Unterricht selbst ist ganz anders geworden: Die Kurse sind auf maximal 15 Leute begrenzt, groĂartige Methodenwechsel wie Gruppen- oder Partnerarbeit sind tabu, ein GroĂteil der Leute trĂ€gt ohnehin Mundschutz, mit dem das Reden schwer fĂ€llt. Zu dumm, dass wir gerade mitten in Shakespeare stecken, der viel vom Vorlesen und Schauspielern lebt. But we soldier on. Das Kollegium sogar doppelt. Denn wir halten nach dem Ende unserer Doppelstunde noch einmal exakt dieselbe Stunde. Dieses Mal mit der zweiten HĂ€lfte des Kurses. Bevor sich viele von uns wieder mit Mundschutz bewaffnet auf den Weg nach Hause machen, um die restlichen Klassen dort vor dem PC zu beschulen.